| 第1回 |
内容
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ガイダンス |
| 授業時間外における学修（予習・復習等） |
A4用紙1枚に内容をまとめておく。
これを振り返り時の資料とする。 |
| 授業実施特記 |
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| 第2回 |
内容
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子どもの発達と顕在的カリキュラムとしての学校での学びと潜在的カリキュラムとしての家庭教育（しつけ）での学びの特徴と関連、その日米比較について
・行動の自己制御機能を例に、子どもの発達がいかに文化に規定されたカリキュラムと関連しているかを検討する
（その１）顕在的カリキュラムと子どもの発達 |
| 授業時間外における学修（予習・復習等） |
A4用紙1枚に内容をまとめておく。
これを振り返り時の資料とする。 |
| 授業実施特記 |
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| 第3回 |
内容
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（その２）潜在的カリキュラムと子どもの発達 |
| 授業時間外における学修（予習・復習等） |
A4用紙1枚に内容をまとめておく。
これを振り返り時の資料とする。 |
| 授業実施特記 |
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| 第4回 |
内容
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（その３）子どもの発達と文化 |
| 授業時間外における学修（予習・復習等） |
A4用紙1枚に内容をまとめておく。
これを振り返り時の資料とする。 |
| 授業実施特記 |
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| 第5回 |
内容
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やる気の測定と無気力への対処法
・実際学級で教師が使用可能な達成動機の測定法や診断法について学習するとともに、無気力からの脱出方法について検討する
（その１）やる気の心理構造
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| 授業時間外における学修（予習・復習等） |
A4用紙1枚に内容をまとめておく。
これを振り返り時の資料とする。 |
| 授業実施特記 |
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| 第6回 |
内容
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（その２）達成動機の測定法 |
| 授業時間外における学修（予習・復習等） |
A4用紙1枚に内容をまとめておく。
これを振り返り時の資料とする。 |
| 授業実施特記 |
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| 第7回 |
内容
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（その３）無気力への対処法 |
| 授業時間外における学修（予習・復習等） |
A4用紙1枚に内容をまとめておく。
これを振り返り時の資料とする。 |
| 授業実施特記 |
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| 第8回 |
内容
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教育の個別化と個性化からみた学校の教育方法
・マスタリ－ラーニングと協同学習から共同行為としての学習へ
（その１）教育の個別化 |
| 授業時間外における学修（予習・復習等） |
A4用紙1枚に内容をまとめておく。
これを振り返り時の資料とする。 |
| 授業実施特記 |
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| 第9回 |
内容
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（その２）教育の個性化 |
| 授業時間外における学修（予習・復習等） |
A4用紙1枚に内容をまとめておく。
これを振り返り時の資料とする。 |
| 授業実施特記 |
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| 第10回 |
内容
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教育メディアの活用と授業分析の実際
・教育メディアを活用した行動観察法、マイクロ分析、プロトコル分析を中心に学習するとともに、授業を教師と生徒の相互交渉過程ととらえ分析する
（その１）教育メディアの活用と行動観察法 |
| 授業時間外における学修（予習・復習等） |
A4用紙1枚に内容をまとめておく。
これを振り返り時の資料とする。 |
| 授業実施特記 |
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| 第11回 |
内容
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（その２）教育メディアの活用とマイクロ分析、プロトコル分析 |
| 授業時間外における学修（予習・復習等） |
A4用紙1枚に内容をまとめておく。
これを振り返り時の資料とする。 |
| 授業実施特記 |
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| 第12回 |
内容
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（その３）教育メディアの活用と授業分析の実際 |
| 授業時間外における学修（予習・復習等） |
A4用紙1枚に内容をまとめておく。
これを振り返り時の資料とする。 |
| 授業実施特記 |
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| 第13回 |
内容
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学校における部活動の指導の実践研究
・運動部を例にチームとメンバーと指導者の３者間のインターラクションの分析から、教師が行うチームの組織づくりや指導スタイルについて検討する
（その１）チーム診断とメンバーの心理特性 |
| 授業時間外における学修（予習・復習等） |
A4用紙1枚に内容をまとめておく。
これを振り返り時の資料とする。 |
| 授業実施特記 |
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| 第14回 |
内容
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（その２）指導スタイルの分析 |
| 授業時間外における学修（予習・復習等） |
A4用紙1枚に内容をまとめておく。
これを振り返り時の資料とする。 |
| 授業実施特記 |
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| 第15回 |
内容
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まとめ、レポート提出 |
| 授業時間外における学修（予習・復習等） |
A4用紙1枚に内容をまとめておく。
これを振り返り時の資料とする。 |
| 授業実施特記 |
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