対象年度	年度	2017	期	(週1ｺﾏ)春期	開講時限	火3
開講学部・学科等	文
科目コード	671100800		科目ナンバー
授業名	教育社会学
英文授業名	Educational Sociology
担当教員	村上　純一

授業形態	講義
	e-learning利用		その他：
担当形態	単独
関連する授業	教育学研究（制度と文化）
	当科目履修前に履修して おくことが望ましい科目
	後続関連授業
教職課程科目	教科に関する科目
テーマ・キーワード	ゆとり教育、基礎学力、隠れたカリキュラム

授業の概要・ねらい	この授業では、2000年頃議論になった「ゆとり教育」とは何だったのか、について教育社会学の視点からあらためて振り返りつつ、これからの学習のあり方について学ぶ。その中で、学習指導要領の大綱化、学力低下論、隠れたカリキュラム、百ます計算の意義、習熟と理解の関係をどう捉えるか、などについて検討する。授業ではまた、毎回テーマを掲げ、学生自身の見解を小レポートの形で書いてもらう。この小レポートの内容は次の回にプリントして配布するので、それを読み、自分と異なる意見に関心を持ってもらいたい。このような作業を行うのは、自身がこれまでの経験から獲得してきた「学習像」を対象化・相対化するとともに、その枠を広げるられるようにするためである。したがって「学習」に関する教育社会学の諸知識を得ると共に、より視野の広い「学習像」を獲得することが、この授業の到達目標である。
到達目標	教育社会学の視点を学ぶことで、「学習像」について、視野を広げる。
教科書と準備するもの	資料は授業時に随時配布するので、教科書は使わない。
参考書	『小学校学習指導要領　平成２０年告示』、文部科学省、（東京書籍） 『中学校学習指導要領　平成２０年告示』、文部科学省、（東京書籍） 『どの子も発言したくなる授業』、今泉博、（学陽書房） 『本当の学力をつける本』、陰山英男、（文芸春秋） 『「学力低下」の実態』、苅谷剛彦、（岩波ブックレット）
評価の基準	授業で出された課題について、２０００字程度のエッセイを提出する。
具体的評価方法	エッセイは、「学習像」に関して、可能な論点を設定し、その論点から外れずに、結論を導き出すことが求められる。したがってエッセイの議論には、論旨の明快さと根拠の適切さが求められる。

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単位互換
特記

第1回	内容	「ゆとり教育」の概要：「生きる力」の育成、「総合的な学習の時間」の新設、総授業時間数の削減。
	授業時間外における学修（予習・復習等）	授業に参加する前に、自分が「ゆとり教育」についてどのようなイメージを持っているか、振り返ってみる。
	授業実施特記
第2回	内容	「脱ゆとり教育」の開始：「学力低下論」、ＰＩＳＡの結果、教育格差論。
	授業時間外における学修（予習・復習等）	苅谷剛彦『『学力低下』の実態」（岩波ブックレット）を読んでおく。
	授業実施特記
第3回	内容	「ゆとり教育」への批判：地球文化産業研究所の「ゆとり教育」批判。
	授業時間外における学修（予習・復習等）	岡部恒治他編『分数ができない大学生』（筑摩文庫）を読んでおく。
	授業実施特記
第4回	内容	文部科学省平成１０年版学習指導要領で、変更されたポイントについて理解する。学習指導要領の「基準性」。
	授業時間外における学修（予習・復習等）	平成１０年版学習指導要領に目を通しておく。
	授業実施特記
第5回	内容	教育社会学者、久冨義之の「学力剥落論」を検討する。「勉強離れ」の広がり、学力格差の広がり、進む「学力剥落」。
	授業時間外における学修（予習・復習等）	ＯＥＣＤが行っている大人に対する学力テストの結果を見ておく。
	授業実施特記
第6回	内容	「学校知識」の魅力：子どもたちは学校知識と自分自身をどのように結びつけているか。
	授業時間外における学修（予習・復習等）	「アスピレーションaspiration」の概念について、予習しておく。
	授業実施特記
第7回	内容	隠れたカリキュラム：「間違い観」の学習
	授業時間外における学修（予習・復習等）	今泉博『どの子も発言したくなる授業』を読んでおく。
	授業実施特記
第8回	内容	「百ます計算」は詰め込み教育か？
	授業時間外における学修（予習・復習等）	岸本裕史『見える学力、見えない学力』を読んでおく。
	授業実施特記
第9回	内容	「理解」から「習熟」か、「習熟」から「理解」か？
	授業時間外における学修（予習・復習等）	陰山英男『本当の学力をつける本』を読んでおく。
	授業実施特記
第10回	内容	小学生にかけ算の「本質」を理解させる事は出来るのか？
	授業時間外における学修（予習・復習等）	渡辺恵津子『こどもといっしょにたのしくさんすう』を読んでおく。
	授業実施特記
第11回	内容	文化の追体験としての算数：人類は、なぜ円周率を知りたいと思ったのか？
	授業時間外における学修（予習・復習等）	遠山啓『数学の学び方・教え方』を読んでおく。
	授業実施特記
第12回	内容	全国学力・学習状況調査開始（2007年）のねらい
	授業時間外における学修（予習・復習等）	ＰＤＣＡサイクルについて、予習しておく。
	授業実施特記
第13回	内容	全国学力・学習状況調査の結果から
	授業時間外における学修（予習・復習等）	浦野弘『秋田の子供はなぜ塾に行かずに成績がいいのか』を読んでおく。
	授業実施特記
第14回	内容	学校知識と文化資本：文化的再生産論
	授業時間外における学修（予習・復習等）	「ハビトゥスhabitus」の概念について調べておく。
	授業実施特記
第15回	内容	まとめ：「ゆとり教育」が投げかけた課題は、教育社会学的に読み解くと、どうなるか？
	授業時間外における学修（予習・復習等）	第1回から第14回までの講義をもう一度復習する。
	授業実施特記